Pr\u00e8s de 40 dirigeants mondiaux se sont r\u00e9unis la semaine derni\u00e8re \u00e0 l\u2019UNESCO pour le Sommet Transformer l\u2019\u00c9ducation +4, r\u00e9affirmant leur engagement envers l\u2019ODD 4 alors qu\u2019ils font face \u00e0 une crise mondiale croissante du financement de l\u2019\u00e9ducation et \u0153uvrent \u00e0 fa\u00e7onner l\u2019agenda \u00e9ducatif au-del\u00e0 de 2030. <\/p>\n\n\n\n
Le Sommet Transformer l\u2019\u00c9ducation +4 (TES+4), tenu le 10 juillet au si\u00e8ge de l\u2019UNESCO \u00e0 Paris, a r\u00e9uni le Directeur g\u00e9n\u00e9ral de l\u2019UNESCO Khaled El-Enany, le pr\u00e9sident sud-africain Cyril Ramophosa, la Secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9rale adjointe des Nations Unies Amina J. Mohammed, pr\u00e8s de 40 ministres, l\u2019artiste et auteure-compositrice nomin\u00e9e aux Grammy Awards Audrey Nuna, des repr\u00e9sentants de la jeunesse et des repr\u00e9sentants d\u2019agences de l\u2019ONU, ainsi que des repr\u00e9sentants des agences de l\u2019ONU, ainsi que du d\u00e9veloppement international et r\u00e9gional partenaires, institutions financi\u00e8res, soci\u00e9t\u00e9 civile, milieu universitaire et secteur priv\u00e9. <\/p>\n\n\n\n
\u201cLa r\u00e9silience en \u00e9ducation, c\u2019est une question de personnes : autonomiser les enseignants, soutenir les apprenants et construire des syst\u00e8mes capables d\u2019\u00e9voluer pour relever les d\u00e9fis d\u2019aujourd\u2019hui et de demain.\u201d a d\u00e9clar\u00e9 Khaled El-Enany,Directeur g\u00e9n\u00e9ral de l\u2019UNESCO et copr\u00e9sident du Comit\u00e9 directeur de haut niveau de l\u2019ODD 4<\/p>\n\n\n\n
\u00c0 travers les deux prismes de la r\u00e9silience et de la transformation, le TES+4 a examin\u00e9 les progr\u00e8s dans des domaines th\u00e9matiques cl\u00e9s : transformation num\u00e9rique inclusive, \u00e9ducation \u00e9cologique, profession enseignante, d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences et \u00e9ducation en situation de crise. Le Sommet a \u00e9galement r\u00e9affirm\u00e9 que le financement durable soutient des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs r\u00e9silients tandis que l\u2019inclusion, l\u2019\u00e9quit\u00e9 et l\u2019\u00e9galit\u00e9 des sexes restent au c\u0153ur de la transformation \u00e9ducative. <\/p>\n\n\n\n
\u00ab Le sommet d\u2019aujourd\u2019hui s\u2019appuie sur le lancement historique de 2022, et sa mission est double. La premi\u00e8re est l\u2019acc\u00e9l\u00e9ration : il reste cinq ans pour atteindre l\u2019Objectif de D\u00e9veloppement Durable 4 \u2013 une \u00e9ducation inclusive, \u00e9quitable, de qualit\u00e9 pour tous \u2013 et le rythme des cinq prochaines ann\u00e9es d\u00e9terminera dans quelle mesure cette promesse sera respect\u00e9e. La seconde est la direction : les discussions d\u2019aujourd\u2019hui contribueront \u00e0 d\u00e9finir l\u2019agenda mondial de l\u2019\u00e9ducation au-del\u00e0 de 2030. Parce que 2030 est une \u00e9tape importante, pas une ligne d\u2019arriv\u00e9e, et l\u2019\u00e9ducation restera la base de chacun des Objectifs de d\u00e9veloppement durable. \u00bb a indiqu\u00e9 Amina J. Mohammed, Secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9ral adjoint, Nations Unies<\/p>\n\n\n\n
La pl\u00e9ni\u00e8re d\u2019ouverture sur le financement durable a soulign\u00e9 que des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs r\u00e9silients n\u00e9cessitent des investissements pr\u00e9visibles, \u00e9quitables et \u00e0 long terme, conform\u00e9ment \u00e0 l\u2019appel \u00e0 l\u2019action du TES sur le financement de l\u2019\u00e9ducation et au travail du Comit\u00e9 directeur de haut niveau de l\u2019ODD 4.<\/p>\n\n\n\n
Les intervenants ont soulign\u00e9 la n\u00e9cessit\u00e9 de passer d\u2019un financement fragment\u00e9 et \u00e0 court terme \u00e0 des strat\u00e9gies de financement durables dirig\u00e9es par les pays qui renforcent la mobilisation des ressources nationales, am\u00e9liorent l\u2019efficacit\u00e9 et \u00e9largissent l\u2019espace budg\u00e9taire pour l\u2019\u00e9ducation gr\u00e2ce \u00e0 des approches innovantes. Dans ce contexte, une attention particuli\u00e8re a \u00e9t\u00e9 port\u00e9e au d\u00e9fi de la durabilit\u00e9 de la dette \u2013 comme les \u00e9changes de dettes contre l\u2019\u00e9ducation \u2013 afin de prot\u00e9ger et d\u2019augmenter les investissements dans l\u2019\u00e9ducation dans des contextes budg\u00e9taires contraign\u00e9s. Le r\u00f4le des partenaires de d\u00e9veloppement et des institutions financi\u00e8res internationales dans l\u2019alignement du financement ext\u00e9rieur sur les priorit\u00e9s nationales afin de renforcer la r\u00e9silience et l\u2019\u00e9quit\u00e9 a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 soulign\u00e9. <\/p>\n\n\n\n
Pour aider les pays \u00e0 surmonter ces d\u00e9fis, l\u2019UNESCO a publi\u00e9 un paquet<\/em> Dette et \u00c9ducation<\/em> <\/a> explorant comment la crise mondiale de la dette limite l\u2019espace budg\u00e9taire et oblige les gouvernements \u00e0 d\u00e9tourner des ressources de l\u2019\u00e9ducation.<\/p>\n\n\n\n La session sur l\u2019\u00e9ducation en situation de crise a examin\u00e9 comment les le\u00e7ons tir\u00e9es de l\u2019\u00e9ducation en situation d\u2019urgence peuvent aider \u00e0 construire des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs plus r\u00e9silients. <\/p>\n\n\n\n Le Soudan du Sud a soulign\u00e9 la n\u00e9cessit\u00e9 de mieux aligner le soutien international aux enseignants, aux syst\u00e8mes de donn\u00e9es et au financement durable avec les efforts visant \u00e0 promouvoir la paix et la coh\u00e9sion sociale. L\u2019Ukraine a montr\u00e9 comment l\u2019enseignement clandestin ainsi que les espaces d\u2019apprentissage \u00e0 distance et flexibles \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale ont permis la continuit\u00e9 de l\u2019apprentissage pendant la guerre, tout en d\u00e9pla\u00e7ant l\u2019accent de la r\u00e9ponse d\u2019urgence vers la r\u00e9silience \u00e0 long terme, l\u2019\u00e9ducation num\u00e9rique et l\u2019apprentissage tout au long de la vie. La Libye a soulign\u00e9 comment des \u00e9coles s\u00fbres, des partenariats solides et la transformation num\u00e9rique peuvent servir de piliers solides pour construire des syst\u00e8mes r\u00e9silients.<\/p>\n\n\n\n Les participants se sont mis d\u2019accord sur trois actions prioritaires : <\/strong><\/p>\n\n\n\n Lors de la session sur la profession enseignante<\/strong>, les participants ont discut\u00e9 des r\u00e9formes au niveau national, ainsi que des jalons mondiaux atteints depuis le TES, notamment les recommandations 2024 du Panel de haut niveau du Secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9ral des Nations Unies sur la profession enseignante<\/a> et le Consensus<\/a> de Santiago adopt\u00e9 lors du Sommet mondial des enseignants 2025. Le Cambodge a pr\u00e9sent\u00e9 des r\u00e9formes visant \u00e0 renforcer la comp\u00e9tence des enseignants en \u00e9levant les standards de formation des enseignants, en renfor\u00e7ant la comp\u00e9tence p\u00e9dagogique, en \u00e9largissant le d\u00e9veloppement professionnel continu et en d\u00e9veloppant des orientations sur l\u2019utilisation de l\u2019IA dans l\u2019enseignement.<\/p>\n\n\n\n Les participants se sont mis d\u2019accord sur trois actions prioritaires : <\/strong><\/p>\n\n\n\n Les discussions sur l\u2019inclusion et l\u2019\u00e9galit\u00e9 des sexes<\/strong> ont mis en lumi\u00e8re la mani\u00e8re dont les pays int\u00e8grent l\u2019\u00e9quit\u00e9 dans les politiques \u00e9ducatives, la planification et la r\u00e9silience des syst\u00e8mes. La Tha\u00eflande a propos\u00e9 des parcours d\u2019apprentissage flexibles et des m\u00e9canismes proactifs pour identifier et soutenir les apprenants hors \u00e9cole. L\u2019Uruguay a soulign\u00e9 l\u2019importance du dialogue \u00e0 travers la soci\u00e9t\u00e9, positionnant l\u2019\u00e9ducation comme un outil transformateur pour l\u2019\u00e9galit\u00e9 des sexes et le changement social, tandis que la Mauritanie a mis en avant l\u2019\u00e9galit\u00e9 des genres comme \u00e9tant centrale pour construire des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs r\u00e9silients et assurer le progr\u00e8s en p\u00e9riode de crise. <\/p>\n\n\n\n Les participants ont soulign\u00e9 trois priorit\u00e9s : <\/strong><\/p>\n\n\n\n La session sur la transformation num\u00e9rique inclusive a r\u00e9affirm\u00e9 l\u2019\u00e9ducation comme bien public, mettant en lumi\u00e8re les progr\u00e8s de l\u2019Initiative Portails vers l\u2019Apprentissage Digital Public pour garantir que les technologies num\u00e9riques et IA favorisent l\u2019\u00e9quit\u00e9, l\u2019inclusion et l\u2019autonomie humaine. L\u2019\u00c9gypte, en tant que pays leader de l\u2019initiative, a partag\u00e9 son exp\u00e9rience dans le d\u00e9veloppement de plateformes num\u00e9riques publiques, tandis que les Philippines ont annonc\u00e9 leur d\u00e9cision de rejoindre l\u2019initiative. La Finlande a soulign\u00e9 l\u2019importance de co-cr\u00e9er des solutions num\u00e9riques avec les apprenants, les enseignants et les parties prenantes. Les \u00c9mirats arabes unis ont pr\u00e9sent\u00e9 le projet NOVA propuls\u00e9 par l\u2019IA, montrant comment l\u2019IA peut transformer les pratiques institutionnelles tout en renfor\u00e7ant une gouvernance responsable. <\/p>\n\n\n\n Les participants ont identifi\u00e9 trois priorit\u00e9s : <\/p>\n\n\n\n La session sur l\u2019\u00e9ducation environnementale et au changement climatique<\/strong> s\u2019est concentr\u00e9e sur la promotion de syst\u00e8mes pr\u00eats au climat \u00e0 travers le Partenariat pour l\u2019\u00c9ducation \u00c9cologique. Des dirigeants de Saint-Christophe-et-Nevis, du Royaume de Tonga et des Seychelles ont soulign\u00e9 l\u2019urgence de l\u2019alphab\u00e9tisation climatique et oc\u00e9anique dans les petits \u00c9tats insulaires en d\u00e9veloppement (SIDS), la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019une approche institutionnelle globale et de l\u2019ensemble de l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me pour \u00eatre pr\u00eat au climat. Pour sa part, l\u2019Ouzb\u00e9kistan a partag\u00e9 des approches pour verdir les \u00e9coles et les programmes, soulignant que l\u2019\u00e9ducation est l\u2019un des moyens les plus efficaces pour atteindre la durabilit\u00e9. <\/p>\n\n\n\n Les participants se sont mis d\u2019accord sur trois priorit\u00e9s : <\/p>\n\n\n\n La session sur les comp\u00e9tences, l\u2019employabilit\u00e9 et l\u2019apprentissage toutau long de la vie a explor\u00e9 comment l\u2019EFP et les syst\u00e8mes d\u2019enseignement sup\u00e9rieur peuvent mieux r\u00e9pondre aux besoins du march\u00e9 du travail en rapide \u00e9volution. Les discussions ont mis en lumi\u00e8re un engagement commun \u00e0 doter les apprenants de comp\u00e9tences pr\u00eates pour l\u2019avenir en renfor\u00e7ant les liens entre l\u2019\u00e9ducation et l\u2019industrie, en int\u00e9grant les comp\u00e9tences num\u00e9riques et en IA et en \u00e9largissant les opportunit\u00e9s d\u2019apprentissage tout au long de la vie. Les exemples de pays allaient de l\u2019approche syst\u00e9mique globale de l\u2019Afrique du Sud, reliant l\u2019\u00e9ducation, l\u2019\u00e9conomie et le march\u00e9 du travail, aux partenariats industriels arm\u00e9niens pour renforcer les comp\u00e9tences en IA ; la promotion par l\u2019Arabie saoudite de l\u2019\u00e9ducation num\u00e9rique pour la citoyennet\u00e9 mondiale ; et l\u2019int\u00e9gration par Oman de l\u2019EFTP, de l\u2019entrepreneuriat et de l\u2019apprentissage tout au long de la vie \u00e0 travers son Cadre national pour les comp\u00e9tences futures. <\/p>\n\n\n\n Les participants ont mis en avant trois priorit\u00e9s : <\/strong><\/p>\n\n\n\n Pour cl\u00f4turer le sommet, Son Excellence\u00a0M.\u00a0Prasert Jantararuangtong, ministre de l\u2019\u00c9ducation de Tha\u00eflande, a annonc\u00e9 que le Royaume de Tha\u00eflande accueillera la R\u00e9union mondiale de l\u2019\u00e9ducation 2027 \u00e0 Bangkok du 31 mars au 2 avril. R\u00e9unissant gouvernements, jeunes, \u00e9ducateurs, experts, partenaires de d\u00e9veloppement et autres parties prenantes cl\u00e9s, cet \u00e9v\u00e9nement offrira une plateforme strat\u00e9gique pour faire le point sur les progr\u00e8s et renforcer l\u2019engagement mondial en faveur d\u2019actions d\u00e9cisives dans la derni\u00e8re ligne droite de 2030.\u00a0<\/p>\n\n\n\n (Source\u00a0: UNESCO<\/em>)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Pr\u00e8s de 40 dirigeants mondiaux se sont r\u00e9unis la semaine derni\u00e8re \u00e0 l\u2019UNESCO pour le Sommet Transformer l\u2019\u00c9ducation +4, r\u00e9affirmant leur engagement envers l\u2019ODD 4 alors qu\u2019ils font face \u00e0 une crise mondiale croissante du financement de l\u2019\u00e9ducation et \u0153uvrent \u00e0 fa\u00e7onner l\u2019agenda \u00e9ducatif au-del\u00e0 de 2030. 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