Les compétences non techniques (la capacité d’adaptation ; l’innovation; la collaboration; la résolution de problème; l’intelligence émotionnelle; la patience; la gestion du temps…) devraient occuper une place plus importante dans l’enseignement, afin d’accroître la capacité d’adaptation.
Selon un rapport du Forum économique mondial publié en 2020, quelque 85 millions d’emplois pourraient disparaître d’ici 2025 en raison de la nouvelle division du travail entre les humains, les machines et les algorithmes, mais 97 millions d’emplois supplémentaires mieux adaptés à la nouvelle dynamique pourraient voir le jour. D’après le rapport, parmi les dix compétences les plus importantes en termes d’importance d’ici à 2025 figurent les compétences non techniques, notamment la créativité, le leadership et la flexibilité.
Si l’éducation peut généralement servir de base à la requalification future, à l’épanouissement personnel et à la formation d’une identité civique, les programmes d’enseignement spécifiques ne peuvent rester figés, car les parcours professionnels types continuent d’évoluer et deviennent moins linéaires que jamais. Bien qu’il y ait un large consensus sur le fait qu’aucun ensemble de compétences ou domaine d’expertise n’est susceptible de soutenir une carrière à long terme à l’avenir, les compétences non techniques essentielles du 21e siècle – y compris non seulement la créativité et la flexibilité, mais aussi la résolution de problèmes complexes, la pensée critique et la collaboration – seront cruciales pour permettre aux gens de mieux s’adapter aux besoins changeants du marché de l’emploi.
Ces compétences non techniques devraient être développées tôt, dans l’éducation de base, puis affinées plus tard dans les établissements d’enseignement supérieur et les universités – ainsi que, idéalement, au cours de l’apprentissage tout au long de la vie à l’âge adulte. En fournissant une base solide de compétences non techniques, un système éducatif peut servir de catalyseur non seulement pour une meilleure adaptabilité aux emplois futurs, mais aussi pour une amélioration générale de la qualité de vie. Toutefois, l’évolution de la demande de compétences dans les différents secteurs d’activité nécessitera une mise à jour et une adaptation régulière des programmes d’études, car ils sont naturellement influencés par l’évolution des marchés du travail.
Les mises à jour des programmes devraient également être intégrées progressivement dans les systèmes, afin d’éviter les perturbations excessives et les délais de mise en œuvre associés aux révisions majeures et peu fréquentes. Une seule organisation ne peut à elle seule fournir ces compétences non techniques, et certainement pas pour toute la durée de la vie d’une personne – c’est pourquoi la création de systèmes d’apprentissage adéquats nécessite au moins une certaine contribution de la part d’institutions publiques et privées. D’une manière générale, il conviendrait de mettre davantage l’accent sur la collecte d’informations auprès des gouvernements, des entreprises et des organisations de la société civile lors de l’élaboration des programmes d’études.